quinta-feira, 20 de janeiro de 2011
3ª aula - Softwares Educacionais
“SOFTWARES EDUCACIONAIS” (19.000 Resultados)
Softwares são programas de computador, que por sua vez, designam um conjunto de instruções ordenadas que são entendidas e executadas pelo computador. Existem dois tipos principais de softwares: os sistemas operacionais (softwares básicos que controlam o funcionamento físico e lógico do computador) e os softwares aplicativos (executam os comandos solicitados pelo usuário, como os processadores de texto e planilhas eletrônicas). Dois outros tipos de softwares que contém elementos dos softwares básicos e dos softwares aplicativos, mas que são tipos distintos, são: os softwares de rede, que permitem a comunicação dos computadores entre si, e as linguagens de programação, que fornecem aos desenvolvedores de softwares as ferramentas necessárias para escrever programas.
SOFTWARES * EDUCACIONAIS (594.000 RESULTADOS)
SOFTWARES LIVRES EDUCACIONAIS
RELAÇÃO DE SOFTWARES LIVRES QUE PODEM SER UTILIZADOS NA EDUCAÇÃO
Linguagem e ensino de Linguas
ABC- Blocks – Alfabeto móvel
Anagramarama – Jogo para treinamento de digitação.
BlinKen – Versão do jogo Simon Says
Kanagrama – Ordenação de palavras
KhangMan – Jogo da forca (palavras em inglês quanto em português)
Kiten – Aprendizado do japonês
Klettres – Aprendizado do alfabeto a partir de sons de letras e sílabas.
Ktouch – Treinamento de digitação (reconhecimento do teclado)
KTurtle – aplicativo do tipo LOGO
Kverbos – Lingua Estrangeira Estudo verbos do Espanhol.
Kvoctrain – Treinador de vocabulário em várias línguas
Kwordquiz – Treinador de vocabulário.
Letra Livre (online)
SOFTWARES EDUCACIONAIS SITE:EDU (102 RESULTADOS)
A Contribuição dos Softwares Educacionais no Processo da Alfabetização
Title: A Contribuição dos Softwares Educacionais no Processo da Alfabetização
Author: Marinês Lara Bottazzini
Subject(s): Engenharia de Produção, Softwares Educacion, Aprendizagem, Autonomia
Abstract: A Alfabetização Não é Somente o Ato de Ler e Escrever Palavras Decodificar Símbolos Este Estudo Aprofunda Se na Importância Que o Meio Social Traz Às Crianças de Cinco a Oito Anos e a Influência Que Seu Meio Pode Trazer no Desenvolvimento Cognitivo Hoje as Novas Tecnologias de Informação e Comunicação Vem Alterando a Maneira de Ser e de Viver de Cada Sociedade de Cada Família de Cada Cidadão A Escola por Sua Vez Não Pode Ficar a Parte Deste Novo Tempo Considerando a Prática Educacional Vivenciada na Escola Esta Dissertação Investiga o Uso dos Recursos da Multimídia Como Meios Que Venham Facilitar a Eficácia do Processo da Alfabetização e Orienta os Professores Alfabetizadores a Utilizarem os Softwares Educacionais Como Ferramenta de Auxílio em Suas Práticas Docentes A Finalidade Desse Trabalho é Estudar Softwares Educacionais Como Kid Pix Logo e Visual Class e Apresentar Sugestões de Atividades Diárias Atividades Estas Que o Professor Não Necessita Alterar o Currículo Proposto Pela Escola e ao Mesmo Tempo Contextualizar a Escola Com o Meio Ambiente Que a Criança Traz Junto de Si Favorecendo o Desenvolvimento Cognitivo do Educando as Novas Tecnologias de Informação e Comunicação Além de Renovar o Processo Ensino Aprendizagem Vão Propiciar o Desenvolvimento Integral do Aluno Valorizando o Seu Lado Social Emocional Crítico Imaginário Deixando Margens Para a Exploração de Novas Possibilidades de Criação Para Tanto o Professor Precisa Perceber e Saber o Valor e a Importância dos Recursos Multimídia Para o Bom Desempenho e Eficácia do Seu Trabalho Escolar
Softwares são programas de computador, que por sua vez, designam um conjunto de instruções ordenadas que são entendidas e executadas pelo computador. Existem dois tipos principais de softwares: os sistemas operacionais (softwares básicos que controlam o funcionamento físico e lógico do computador) e os softwares aplicativos (executam os comandos solicitados pelo usuário, como os processadores de texto e planilhas eletrônicas). Dois outros tipos de softwares que contém elementos dos softwares básicos e dos softwares aplicativos, mas que são tipos distintos, são: os softwares de rede, que permitem a comunicação dos computadores entre si, e as linguagens de programação, que fornecem aos desenvolvedores de softwares as ferramentas necessárias para escrever programas.
SOFTWARES * EDUCACIONAIS (594.000 RESULTADOS)
SOFTWARES LIVRES EDUCACIONAIS
RELAÇÃO DE SOFTWARES LIVRES QUE PODEM SER UTILIZADOS NA EDUCAÇÃO
Linguagem e ensino de Linguas
ABC- Blocks – Alfabeto móvel
Anagramarama – Jogo para treinamento de digitação.
BlinKen – Versão do jogo Simon Says
Kanagrama – Ordenação de palavras
KhangMan – Jogo da forca (palavras em inglês quanto em português)
Kiten – Aprendizado do japonês
Klettres – Aprendizado do alfabeto a partir de sons de letras e sílabas.
Ktouch – Treinamento de digitação (reconhecimento do teclado)
KTurtle – aplicativo do tipo LOGO
Kverbos – Lingua Estrangeira Estudo verbos do Espanhol.
Kvoctrain – Treinador de vocabulário em várias línguas
Kwordquiz – Treinador de vocabulário.
Letra Livre (online)
SOFTWARES EDUCACIONAIS SITE:EDU (102 RESULTADOS)
A Contribuição dos Softwares Educacionais no Processo da Alfabetização
Title: A Contribuição dos Softwares Educacionais no Processo da Alfabetização
Author: Marinês Lara Bottazzini
Subject(s): Engenharia de Produção, Softwares Educacion, Aprendizagem, Autonomia
Abstract: A Alfabetização Não é Somente o Ato de Ler e Escrever Palavras Decodificar Símbolos Este Estudo Aprofunda Se na Importância Que o Meio Social Traz Às Crianças de Cinco a Oito Anos e a Influência Que Seu Meio Pode Trazer no Desenvolvimento Cognitivo Hoje as Novas Tecnologias de Informação e Comunicação Vem Alterando a Maneira de Ser e de Viver de Cada Sociedade de Cada Família de Cada Cidadão A Escola por Sua Vez Não Pode Ficar a Parte Deste Novo Tempo Considerando a Prática Educacional Vivenciada na Escola Esta Dissertação Investiga o Uso dos Recursos da Multimídia Como Meios Que Venham Facilitar a Eficácia do Processo da Alfabetização e Orienta os Professores Alfabetizadores a Utilizarem os Softwares Educacionais Como Ferramenta de Auxílio em Suas Práticas Docentes A Finalidade Desse Trabalho é Estudar Softwares Educacionais Como Kid Pix Logo e Visual Class e Apresentar Sugestões de Atividades Diárias Atividades Estas Que o Professor Não Necessita Alterar o Currículo Proposto Pela Escola e ao Mesmo Tempo Contextualizar a Escola Com o Meio Ambiente Que a Criança Traz Junto de Si Favorecendo o Desenvolvimento Cognitivo do Educando as Novas Tecnologias de Informação e Comunicação Além de Renovar o Processo Ensino Aprendizagem Vão Propiciar o Desenvolvimento Integral do Aluno Valorizando o Seu Lado Social Emocional Crítico Imaginário Deixando Margens Para a Exploração de Novas Possibilidades de Criação Para Tanto o Professor Precisa Perceber e Saber o Valor e a Importância dos Recursos Multimídia Para o Bom Desempenho e Eficácia do Seu Trabalho Escolar
6ª aula - AVAs
Os Ambientes Virtuais de Aprendizagem são softwares que auxiliam na montagem de cursos através da internet, aonde dispõem de vários recursos. Existem vários tipos de softwares, alguns são voltados para a diversão, outros para divulgar notícias e ainda para o ensino. Eles são interativos e suas construções são coletivas.
MOODLE: É um software livre que dá apoio à aprendizagem. Suas características: questionários de pesquisa, blogs, fóruns, chat, glossários, entre outros...
TelEduc: é um ambiente de educação á distância. Suas características são: desenvolvido em PHP, Java Script e MYSQL para ambientes UNIX e LINUX, licença de software livre, plataforma baseada na rede, interface gráfica simples, padronizada, não pode ser personalizada, baseada no construtivismo, e aprendizagem colaborativa, possui variadas ferramentas e recursos flexíveis.
MOODLE: É um software livre que dá apoio à aprendizagem. Suas características: questionários de pesquisa, blogs, fóruns, chat, glossários, entre outros...
TelEduc: é um ambiente de educação á distância. Suas características são: desenvolvido em PHP, Java Script e MYSQL para ambientes UNIX e LINUX, licença de software livre, plataforma baseada na rede, interface gráfica simples, padronizada, não pode ser personalizada, baseada no construtivismo, e aprendizagem colaborativa, possui variadas ferramentas e recursos flexíveis.
quarta-feira, 19 de janeiro de 2011
PLANO DE AULA DE EDUCAÇÃO FÍSICA
1. Local: Ginásio e sala de informática.
2. Público alvo: 6º ano ou 5ª série.
3. Tema: Estudando as lutas com recursos tecnológicos.
4. Materiais necessários: Filmes, imagens da internet, materiais para registro, 1 computador para cada 5 pessoas, alguns convidados para oferecer as vivências práticas.
5. Tempo estimado: 6 aulas de 50 minutos cada.
6. Objetivos:
- Identificar, demonstrar e explicar as lutas conhecidas pela turma.
- Reconhecer as diferenças técnicas e táticas referentes às lutas.
- Comparar as características técnicas.
- Relacionar as lutas às suas origens sócio-históricas.
7. Justificativa:
Através das práticas em lutas, os alunos passam a integrar-se ao processo de movimento humano do qual fazem parte as lutas, compreendendo e tornando-se parte dele, ampliando os seus horizontes e mostrando a verdadeira dimensão do mundo. Por meio das lutas, é possível contribuir com outras áreas do conhecimento, realizando um trabalho interdisciplinar em que o aluno entrará em contato com a história de seu país e de outros povos e nações com culturas diferentes, com possibilidades de vivenciar movimentos novos e enriquecer a sua cultura corporal.
8. Metodologia:
1ª aula:
Solicitar aos alunos que organizem uma listagem com as práticas corporais por eles conhecidas, que tenham confronto entre adversários e envolvam o desequilíbrio, a imobilização ou a contusão. Informar que deverão manter um registro de todas as atividades ao longo dos trabalhos. Em roda de conversa, estimular os estudantes a descrever características das lutas mencionadas (vestimentas, locais de prática, regras etc.). Questionar o grupo a respeito da possibilidade de realização de vivências corporais de algumas das lutas citadas. A partir de explicações iniciais e com ajuda de alguns convidados, organizar algumas vivências práticas. Logo em seguida, indagar o grupo sobre as percepções, dificuldades e facilidades encontradas.
Explicar aos alunos que para a próxima aula, deverão trazer um vídeo em grupinhos de 4 à 5 pessoas sobre as lutas abordadas.
2ª aula:
Após a seleção de alguns filmes que abordam as lutas, propor para a turma assistir às imagens. Através dos vídeos assistidos, elaborar questões que estimulem os alunos a identificar características como: quem participa, quais as vestimentas utilizadas, como é o local da prática, quais as regras mais importantes, quais as táticas empregadas pelos lutadores, entre outras. A partir das respostas obtidas, promover uma discussão abrangendo as principais características das modalidades representadas. Questionar os alunos acerca das origens e dos grupos sociais praticantes.
3ª aula:
Elaborar coletivamente uma relação de tópicos que proporcionem uma análise mais detalhada das lutas. De posse desse instrumento, orientar os alunos a navegar por portais especializados. Para além dos mecanismos de busca, convém acessar os sítios das federações e confederações das diversas modalidades, nos quais estão disponíveis informações mais completas ou acessar alguns vídeos no Youtube. No retorno, os alunos podem socializar suas descobertas, registrando-as conforme a modalidade que pesquisaram. Na continuidade, retomar as vivências corporais com outro convidado, de atividades diferentes à da 1ª aula.
4ª aula:
Convidar um praticante de lutas para ser entrevistado pela turma e, se possível, demonstrar alguns movimentos. Preparar perguntas previamente. Estimular o grupo a fazer perguntas e esclarecer dúvidas sobre o tema. Organizar algumas vivências a partir dos movimentos apresentados (repetições de golpes, chaves, movimentos de esquiva, etc., conforme a luta abordada). Os alunos poderão recorrer à internet para aprofundar seus conhecimentos sobre a luta apresentada e elaborar um pequeno glossário contendo as técnicas e táticas mais utilizadas.
5ª aula:
Empregando os recursos disponíveis na escola ou obtidos por empréstimo pessoal, os alunos deverão elaborar um vídeo e um texto somando as atividades aprendidas e as tarefas feitas, colocando no vídeo todas as informações alcançadas, a origem da luta escolhida, as técnicas mais usadas, as vestimentas, e outros.
6ª aula:
Promover aos alunos que assistam aos vídeos criados. Após assistido os vídeos, criar uma história em quadrinhos com o que mais lhe chamou a atenção ao conteúdo aprendido.
9. Avaliação:
Analisar os registros dos trabalhos. Procurar identificar em que medida a assistência aos filmes, a discussão dos resultados da pesquisa e o contato com o praticante possibilitaram o aprofundamento dos conhecimentos sobre as lutas. De posse dos relatos finais elaborados pela turma, selecionar alguns e comentar, destacando as informações registradas.
2. Público alvo: 6º ano ou 5ª série.
3. Tema: Estudando as lutas com recursos tecnológicos.
4. Materiais necessários: Filmes, imagens da internet, materiais para registro, 1 computador para cada 5 pessoas, alguns convidados para oferecer as vivências práticas.
5. Tempo estimado: 6 aulas de 50 minutos cada.
6. Objetivos:
- Identificar, demonstrar e explicar as lutas conhecidas pela turma.
- Reconhecer as diferenças técnicas e táticas referentes às lutas.
- Comparar as características técnicas.
- Relacionar as lutas às suas origens sócio-históricas.
7. Justificativa:
Através das práticas em lutas, os alunos passam a integrar-se ao processo de movimento humano do qual fazem parte as lutas, compreendendo e tornando-se parte dele, ampliando os seus horizontes e mostrando a verdadeira dimensão do mundo. Por meio das lutas, é possível contribuir com outras áreas do conhecimento, realizando um trabalho interdisciplinar em que o aluno entrará em contato com a história de seu país e de outros povos e nações com culturas diferentes, com possibilidades de vivenciar movimentos novos e enriquecer a sua cultura corporal.
8. Metodologia:
1ª aula:
Solicitar aos alunos que organizem uma listagem com as práticas corporais por eles conhecidas, que tenham confronto entre adversários e envolvam o desequilíbrio, a imobilização ou a contusão. Informar que deverão manter um registro de todas as atividades ao longo dos trabalhos. Em roda de conversa, estimular os estudantes a descrever características das lutas mencionadas (vestimentas, locais de prática, regras etc.). Questionar o grupo a respeito da possibilidade de realização de vivências corporais de algumas das lutas citadas. A partir de explicações iniciais e com ajuda de alguns convidados, organizar algumas vivências práticas. Logo em seguida, indagar o grupo sobre as percepções, dificuldades e facilidades encontradas.
Explicar aos alunos que para a próxima aula, deverão trazer um vídeo em grupinhos de 4 à 5 pessoas sobre as lutas abordadas.
2ª aula:
Após a seleção de alguns filmes que abordam as lutas, propor para a turma assistir às imagens. Através dos vídeos assistidos, elaborar questões que estimulem os alunos a identificar características como: quem participa, quais as vestimentas utilizadas, como é o local da prática, quais as regras mais importantes, quais as táticas empregadas pelos lutadores, entre outras. A partir das respostas obtidas, promover uma discussão abrangendo as principais características das modalidades representadas. Questionar os alunos acerca das origens e dos grupos sociais praticantes.
3ª aula:
Elaborar coletivamente uma relação de tópicos que proporcionem uma análise mais detalhada das lutas. De posse desse instrumento, orientar os alunos a navegar por portais especializados. Para além dos mecanismos de busca, convém acessar os sítios das federações e confederações das diversas modalidades, nos quais estão disponíveis informações mais completas ou acessar alguns vídeos no Youtube. No retorno, os alunos podem socializar suas descobertas, registrando-as conforme a modalidade que pesquisaram. Na continuidade, retomar as vivências corporais com outro convidado, de atividades diferentes à da 1ª aula.
4ª aula:
Convidar um praticante de lutas para ser entrevistado pela turma e, se possível, demonstrar alguns movimentos. Preparar perguntas previamente. Estimular o grupo a fazer perguntas e esclarecer dúvidas sobre o tema. Organizar algumas vivências a partir dos movimentos apresentados (repetições de golpes, chaves, movimentos de esquiva, etc., conforme a luta abordada). Os alunos poderão recorrer à internet para aprofundar seus conhecimentos sobre a luta apresentada e elaborar um pequeno glossário contendo as técnicas e táticas mais utilizadas.
5ª aula:
Empregando os recursos disponíveis na escola ou obtidos por empréstimo pessoal, os alunos deverão elaborar um vídeo e um texto somando as atividades aprendidas e as tarefas feitas, colocando no vídeo todas as informações alcançadas, a origem da luta escolhida, as técnicas mais usadas, as vestimentas, e outros.
6ª aula:
Promover aos alunos que assistam aos vídeos criados. Após assistido os vídeos, criar uma história em quadrinhos com o que mais lhe chamou a atenção ao conteúdo aprendido.
9. Avaliação:
Analisar os registros dos trabalhos. Procurar identificar em que medida a assistência aos filmes, a discussão dos resultados da pesquisa e o contato com o praticante possibilitaram o aprofundamento dos conhecimentos sobre as lutas. De posse dos relatos finais elaborados pela turma, selecionar alguns e comentar, destacando as informações registradas.
terça-feira, 18 de janeiro de 2011
5ª aula - Fabula: A Chuva e o Sol
Era um dia de primavera
quando a chuva tempestuosa
veio a cair.
Ai, fitando o sol,
entrelaçado pelas nuvens,
exclamou radiante,
pôs-se a sair.
‘Oh sol! Sol da manhã!’
Raios que deslumbra sobre a terra,
na tenacidade de seu calor,
bronseia e perfuma com furor,
ardente, fervescente
exalando suor,
inala o aroma dos céus!
Como és belo! Quanto eu admiro,
pelo brilho radiante,
que teu florescente raio contém…
Mais que o cristal,
tu nem sentes o fatal,
inovado cheiro lascivo e total
Força criadora que irradia,
pela magia do Criador em dia,
enquanto adormeces ao anoitecer,
o espaço a estrelar o universo ceder,
como arte garantindo o amanhecer,
vibrações por todo tempo até entardecer!
Então lisonjeado, afogado pelo brilho,
o sol radiante, contagiante,
assim respondeu:
’Ingrata és tu, oh chuva!
Por que não enxerga a tua grandeza?
Ai! Não vê que somos fenômenos presentes!
Tu não sabes o quanto me excedo,
sofrem animais, mares, plantas e
tudo que fora criado,
neste mundo dourado,
sem falar nos amigos da natureza,
sem o ar excretado.
Respingos, gotas, enxurradas,
cai como orvalho na virada,
me cobre, ressalta, exuta.
Afeição a tudo se alicia,
de inteira celebridade acaricia,
o universo conciso e em concordância.
Embriaga a atmosfera aferrada,
pelo prazer contínuo vivenciada,
Deus de tudo determinara!
Eu queimo – Tu descansas!
Eu brilho calor – Tu refresca a imensidão!
Tu és alívio – Eu sou o outro lado Teu para enaltecer!
quando a chuva tempestuosa
veio a cair.
Ai, fitando o sol,
entrelaçado pelas nuvens,
exclamou radiante,
pôs-se a sair.
‘Oh sol! Sol da manhã!’
Raios que deslumbra sobre a terra,
na tenacidade de seu calor,
bronseia e perfuma com furor,
ardente, fervescente
exalando suor,
inala o aroma dos céus!
Como és belo! Quanto eu admiro,
pelo brilho radiante,
que teu florescente raio contém…
Mais que o cristal,
tu nem sentes o fatal,
inovado cheiro lascivo e total
Força criadora que irradia,
pela magia do Criador em dia,
enquanto adormeces ao anoitecer,
o espaço a estrelar o universo ceder,
como arte garantindo o amanhecer,
vibrações por todo tempo até entardecer!
Então lisonjeado, afogado pelo brilho,
o sol radiante, contagiante,
assim respondeu:
’Ingrata és tu, oh chuva!
Por que não enxerga a tua grandeza?
Ai! Não vê que somos fenômenos presentes!
Tu não sabes o quanto me excedo,
sofrem animais, mares, plantas e
tudo que fora criado,
neste mundo dourado,
sem falar nos amigos da natureza,
sem o ar excretado.
Respingos, gotas, enxurradas,
cai como orvalho na virada,
me cobre, ressalta, exuta.
Afeição a tudo se alicia,
de inteira celebridade acaricia,
o universo conciso e em concordância.
Embriaga a atmosfera aferrada,
pelo prazer contínuo vivenciada,
Deus de tudo determinara!
Eu queimo – Tu descansas!
Eu brilho calor – Tu refresca a imensidão!
Tu és alívio – Eu sou o outro lado Teu para enaltecer!
ROSANGELA NUNES
sexta-feira, 14 de janeiro de 2011
2ª aula - ATIVIDADE COM OAS (OBJETOS DE APRENDIZAGEM):
- Objeto de aprendizagem escolhido: XADREZ NA ESCOLA
- Áreas de conhecimento contempladas pelo objeto de aprendizagem escolhido:Educação Física, Matemática, Física, Artes, entre outras.
- Habilidades que o usuário deve apresentar para utilizá-lo:Raciocínio, concentração, atenção, lógica matemática.
- Possibilidades de apoio ao processo de aprendizagem:Ajuda no desenvolvimento das crianças, aumenta o grau de disciplina, imaginação, lógica e senso de responsabilidade. Também aprimora habilidades relevantes para o desenvolvimento cognitivo e social, dentre as quais podemos citar: raciocínio lógico, concentração, estratégia, paciência, memória, autocontrole físico e mental, projeção de cenários futuros, entre outras.
- Estratégia pedagógica para explorar esse objeto de aprendizagem:Oficinas oferecidas pela escola aos alunos, tanto em horários contrários da aula ou em sala de aula junto às disciplinas.
quinta-feira, 13 de janeiro de 2011
Assinar:
Postagens (Atom)